02 优化课堂设计：
结构化教学 小组合作
“省教研员给我们提出了‘结构化教学、小组合作和问题引导’的要求，在这节‘双杠简单技术运用课例’中，我也遵循了这些原则”，谭老师说。在结构化教学方面，谭老师注重学科知识点的整体化学习，坚持以“展示支撑摆动及组合动作的多样性与稳定性”这一核心任务为大单元目标，通过核心任务来把握单元教学的方向和目标，围绕核心任务设计学练策略和评价标准。为了解决器械体操教学中“练习密度提高难”的问题，谭老师在学练内容中采用了组合动作及杠上杠下相结合的方式，将本节课所学的体操动作与其他动作进行组合，延伸练习时间，拓宽练习空间，提高练习密度，提升学练效果。
对“小组合作”的深入运用，也是谭老师这节课的一个亮点。在这节课中，在学生们完成“支撑摆动分腿坐+弹腿回杠+支撑摆动前摆下”这一动作的教学及练习之后，谭老师设计了“小组创编动作”的环节，要求学生们以小组为单位，围绕核心动作“支撑摆动分腿坐”设计3-4个安全、流畅的组合动作并展示。在展示动作时，学生们也要讲出每个动作的动作要求。谭老师通过任务设置和明确要求引导学生进行深入的小组合作学习，在小组练习的过程中，学生们互相指出彼此动作中存在的问题，不仅学会了“做动作”，也通过观察他人的动作加深了对所学内容的理解，掌握了“知识型技能”，还在不知不觉中锻炼了自己的人际交往能力，发展了自己的小组合作能力。
为了上好这节“属于孩子们的器械体操双杠课”，非体操专业出身的谭老师克服了许许多多的困难。改良成人化的体操器材，加入工作室学习体操知识，一次次地打磨课堂细节，和团队反复教研讨论......这些体育老师们的努力和汗水最终为孩子们量身打造了一节属于他们的器械体操双杠课，让孩子们能够更好地体会到运动的快乐。
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